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Soledad Acuña: “La utilización incorrecta del español hace que los chicos tengan trabas”

La ministra de Educación porteña explicó el objetivo de regular el tratamiento de la comunicación en el aula.

La ministra de Educación de la ciudad de Buenos Aires, Soledad Acuña, justificó la medida que tomará la Ciudad y va en contra de lo que solicitó el ministerio de Educación de la Nación. A partir de hoy se hace a un lado el lenguaje inclusivo en la enseñanza en las aulas. “La utilización incorrecta del español hace que los chicos tengan trabas”, dijo la funcionaria en una conferencia de prensa junto con el jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta.

Por su parte, el jefe de Gobierno porteño Horacio Rodríguez Larreta justificó la prohibición del lenguaje inclusivo en las escuelas de nivel inicial, primaria y secundaria del distrito: “Con la ‘E’ y la ‘X’ fuimos para atrás en las pruebas educativas en lengua y escritura”, dijo al presentar el plan de alfabetización para los más chicos.

Rodríguez Larreta sostuvo que la medida apunta a “simplificar la forma en la que los chicos aprenden” y se mostró tajante con el lenguaje inclusivo: “Los docentes tienen que respetar las reglas del idioma español cuando están al frente del aula y en sus comunicaciones. En la escuela hay que respetar el idioma español. Hay que ordenar el uso de la ‘e’, de la ‘x’, de la ‘@’”, insistió.

¿Qué dijo la ministra de Educación de la Ciudad de Buenos Aires?

No es una caza de brujas, queremos enseñar mejor para que los chicos aprendan”, dijo Acuña. En ese sentido dijo que la medida busca recuperar los aprendizajes y regular el ejercicio de la tarea profesional docente frente al aula con los estudiantes y en las comunicaciones institucionales. “No dice [la nueva medida] cómo los chicos o los adultos tienen que hablar entre ellos”.

La ministra se mostró preocupada por los resultados de las evaluaciones en las que se determinó el bajo nivel de comprensión de lectura en las aulas de la Ciudad. “Estamos muy preocupados por la situación de la Ciudad, creemos que es fundamental para que los chicos puedan decidir ser libres y qué quieren hacer el día de mañana que puedan leer, escribir y comprender lo que dicen”, advirtió.

“Hoy, en la Ciudad, de acuerdo a nuestras evaluaciones, hay más chicas y chicos que no pueden leer o escribir con fluidez y no comprenden lo que leen, fundamentalmente los chicos de los secundarios”, dijo.

Así puntualizó: “Vimos que en las evaluaciones de tercer año hay 7 mil estudiantes que no pudieron siquiera completar el 20% de los ejercicios de lengua. Eso significa que no pueden identificar lo que están leyendo, cuáles son las voces. Por eso nuestra prioridad es que los chicos puedan aprender para que puedan decidir”.

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